Resultats de les observacions Grup-classe P4 E

GRUP P4-E

CLASSE DIRIGIDA: BON DIA
PROFESSOR Tutora  P4-E	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau. Manté aquest to de veu quan ha de cridar l’atenció i posar límits a l’alumnat. ·     Exposa les consignes de forma clara ·      Utilitza molt el reforç positiu: de forma verbal i no verbal – premia deixant esplaiar els alumnes  ( p ex: un to de veu més alt, una correguda, una abraçada, cantar una cançó) ·      Utilitza el reforç de conductes alternatives ( utilitza aquesta tècnica especialment amb els alumnes que incompleixen de forma reiterada la norma) ·      Motiva als alumnes per a que realitzin conductes adequades: “ Qui és capaç d’aconseguir no fer soroll ?’” ·     Utilitza la sobrecorrecció: ajudar a curar i han fet mal al company... ·      Capta l’atenció dels alumnes utilitzant el  sentit de l’humor. ·      Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora” ,asseient els alumnes a la cadira quan l’activitat es realitza al costat de la pissarra. No els hi planteja com a càstig sinó com una estratègia per poder : “estar més atents a les seves explicacions”
ALUMNES	En aquesta sessió no s’observen alumnes amb conductes desajustades reiterades
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària Pati.	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part asseguts al terra davant de la pissarra formant un semicercle, a la 2ª part asseguts al terra del pati, 3ª part asseguts al terra davant de la pissarra formant un semicercle.
CLASSE DE PSICOMOTRICITAT
PROFESSOR Tutora P4-E	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau. Manté aquest to de veu quan ha de cridar l’atenció i posar límits a l’alumnat. ·     Estructura molt la sessió, intervé posant límits i ajudant a resoldre conflictes. ·     Exposa les consignes de forma clara i recorda les normes i el seu sentit, explica les conseqüències de l’incompliment  de la norma:  “ qui intervingui sense demanar el torn sortirà de la rotllana” ·      Utilitza molt el reforç positiu de les conductes adequades : de forma verbal i no verbal .
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades puntuals en un alumne: alumna A . Es mostra impacient li costa respectar el torn de paraula  i  algunes de les consignes de la professora ( recollir, seure quiets), tot i així respon bé al límit i compleixla norma quan la tutora li recorda.
CONTEXT AMBIENTAL: Sala  de Psicomotricitat	Disposició de l’alumnat:  a la 1ª part de la sessió asseguts als bancs, a la 2ª part de la sessió no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota la sala, a la 3ª part de la sessió asseguts al terra en forma de rotllana
HORA DE RACONS
PROFESSOR Tutora  P4-E	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. Es posa seria i utilitza un to de veu elevat en moments molt puntuals ·     Potencia l’autoreflexió dels alumnes, per tal que prenguin consciència d’allò que han fet malament i d’allò que han fet bé. ·     Estructura molt la sessió, intervé posant límits i ajudant a resoldre conflictes. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal i el reforçament de conductes contràries.
ALUMNES	En aquesta sessió s’observa una manca de predisposició generalitzada dels alumnes per a recollir els material utilitzat durant la sessió. S’observen   conductes desajustades en dos alumnes, alumne M i alumne E, ambdós no segueixen les consignes de la professora tot i que aquesta recorda la norma, finalment quan la professora els crida l’atenció responen bé al límit.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part de la sessió asseguts a les cadires ocupant el seu lloc a les respectives taules, a la 2ª part no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota l’aula.
CLASSE D’ÀNGLÈS
PROFESSOR Especialista d’Anglès	Estratègies utilitzades:  ·      Capta l’atenció de l’alumnat modulant molt el to de veu i fent ús del llenguatge no verbal. ·      Posar-se seria i elevar el to de veu en moments puntuals. ·      Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora”, col·locant a l’alumne dret al costat de la pissarra mentre la resta treballen asseguts. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal.
ALUMNES	En aquesta sessió el grup classe ha estat especialment esverat, però el treball ha realitzar permetia que es moguessin i això ha fet que determinades conductes d’alguns alumnes no es poguessin  considerar desajustades perquè no han afectat al transcurs de la sessió.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula d’anglès	Disposició de l’alumnat:  s’alterna estar asseguts a les cadires davant de  taules unides que fan una forma de semicercle - amb la pissarra com a eix central- i estar drets davant de la pissarra.

Resultats de les observacions Grup-classe P4 D

GRUP P4-D

CLASSE DIRIGIDA: BON DIA
PROFESSOR Professora substituta	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat ·     Exposa les consignes de forma clara ·     Ignora alguns alumnes que no segueixen les consignes. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal
ALUMNES	En aquesta sessió no s’observen alumnes amb conductes desajustades reiterades
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part de la sessió asseguts al terra formant un semicercle davant de la pissarra, i a la 2ª part asseguts a les cadires ocupant el seu lloc a les respectives taules.
CLASSE DE PSICOMOTRICITAT
PROFESSOR Tutora P4-D	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. Eleva el to de veu i es mostra visiblement enfadada en moments puntuals, però l’estratègia no aconsegueix els resultats esperats. ·     Intervé posant límits i ajudant a resoldre conflictes. ·     Exposa les consignes de forma clara i recorda les normes i el seu sentit, explica les conseqüències de l’incompliment  de la norma. ·     Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora” ,enviant als alumnes a la part de la tarima mentre la resta continuen fent els jocs. ( l’utilitza amb dos alumnes a la vegada i aquests es posen a jugar entre ells) ·     Utilitza el càstig: aquells que no han seguit les normes els fa recollir una mica més de material que a la resta. ·     Utilitza la sobrecorrecció: muntar tota la torre del company si han tret una peça, ajudar a curar i han fet mal al company... ·      Utilitza el reforç positiu de les conductes adequades : de forma verbal i no verbal . ( poc amb aquells alumnes que constantment transgredeixen el límit)
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades reiterades en tres alumnes : alumne P, alumne X i l’alumne G. Alumne G: continua jugant al banc quan tots estan callats i en silenci i ja se l’ha avisat, en el “temps fora “ no modifica la seva conducta, sembla no afectar-li el càstig. Alumne X: continua jugant quan la mestra diu STOP i la resta de la classe va a seure al banc, se l’avisa i continua distraient-se i sense escoltar quan està assegut al banc, no fa cas dels avisos de la professora. Alumne P: transgredeix el límit de forma constant, es mostra desafiant quan la mestra li posa límit, no fa cas de les normes habituals de l’aula – parar de jugar quan la mestra diu STOP, seure al banc quan s’acaba l’hora de jugar, ajudar a recollir, seure i escoltar, en el “temps fora” no modifica la seva conducta, sembla no afectar-li el càstig.
CONTEXT AMBIENTAL: Sala  de Psicomotricitat	Disposició de l’alumnat:  a la 1ª part de la sessió asseguts als bancs, a la 2ª part de la sessió no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota la sala, a la 3ª part de la sessió asseguts al banc.
HORA DE RACONS
PROFESSOR Tutora  P4-D	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg ·     Utilitza un to de veu alt i visiblement enfadat amb aquells alumnes que transgredeixen constantment el límit. ( alumne D i alumne X) ·     Exposa les consignes de forma clara i recorda les normes i el seu sentit, explica les conseqüències de l’incompliment  de la norma. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal  i el reforçament de conductes alternatives ( poc amb aquells alumnes que constantment transgredeixen el límit)
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades reiterades en dos alumnes : l’alumne X i l’alumne D. Alumne X: no respecta el torn de paraula, no segueix les consignes de la professora, incompleix la norma tot i que se l’ha avisat ( “no salteu sobre els llits que es trenquen” , “ es hora de recollir tot el material”.Finalment, després de que la professora es posi seria, acaba acatant la norma. Alumne D: incompleix la norma tot i que se l’ha avisat ( “no salteu sobre els llits que es trenquen” , “ es hora de recollir tot el material” , “ no pugis sobre les cadires”. Tot i que la professora es posi seria no fa cas. Acaba fent cas quan la professora en comptes de dir-li que no ha de fer, li diu què ha de fer i utilitza el reforçament de conductes alternatives. * Alumne P: No hi és a l’aula ja que se li ha aplicat “temps fora” a una altra aula, P4 –C des de les 9:00 del matí .
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part de la sessió asseguts a les cadires ocupant el seu lloc a les respectives taules, a la 2ª part no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota l’aula.
CLASSE D’ÀNGLÈS
PROFESSOR Especialista d’Anglès	Estratègies utilitzades:  ·      Capta l’atenció de l’alumnat modulant molt el to de veu i fent ús del llenguatge no verbal ·      Ignorar les conductes de crida d’atenció. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal.
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades reiterades en un alumne: l’alumne X. Alumne X: no respecta el torn de paraula, interromp constantment les explicacions de la professora, fa sorollets per cridar l’atenció, s’aixeca de la cadira constantment i es posa a la pissarra tot i que sap que no li toca, s’asseu al terra quan tots estan asseguts a les cadires, no segueix les consignes de la professora, tot i així respon als avisos.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula d’anglès	Disposició de l’alumnat:  s’alterna estar asseguts a les cadires davant de  taules unides que fan una forma de semicercle - amb la pissarra com a eix central- i estar drets davant de la pissarra.

Resultats de les observacions Grup-classe P4 C

GRUP P4-C

CLASSE DIRIGIDA: BON DIA
PROFESSOR Tutora  P4-C	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. Manté aquest to de veu quan ha de cridar l’atenció i posar límits a l’alumnat. ·     Utilitza un posat seriós. ·     Fa saber que ignorarà aquells alumnes que no respecten la norma: “ si no aixequeu el dit jo no us escoltaré”, “ Com que no estàs escoltant el que diu...quan tu parlis jo no t’escoltaré” . ·     Exposa les consignes de forma clara ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal ·      Capta l’atenció dels alumnes picant un ritme amb les mans, o cantant una cançó amb un to de veu molt fluix. ·      Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora” ,asseient els alumnes a la cadira quan l’activitat es realitza al costat de la pissarra.
ALUMNES	En aquesta sessió no s’observen alumnes amb conductes desajustades reiterades
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: asseguts al terra davant de la pissarra formant un semicercle.
CLASSE DE PSICOMOTRICITAT
PROFESSOR Tutora P4-C	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. ·     Estructura molt la sessió, intervé posant límits i ajudant a resoldre conflictes. ·     Exposa les consignes de forma clara i recorda les normes i el seu sentit, explica les conseqüències de l’incompliment  de la norma:  “ qui intervingui sense demanar el torn sortirà de la rotllana” ·     Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora” ,asseient els alumnes al banc mentre la resta juguen. ·      Utilitza molt el reforç positiu de les conductes adequades : de forma verbal i no verbal .
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades puntuals en dos alumnes: alumne I i alumna E. Ambdós alumnes es mostren impacients i els hi costa molt respectar el torn de paraula i estar quiets, tot i així responen bé al límit i compleixen la norma quan la tutora els hi recorda.
CONTEXT AMBIENTAL: Sala  de Psicomotricitat	Disposició de l’alumnat:  a la 1ª part de la sessió asseguts als bancs, a la 2ª part de la sessió no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota la sala, a la 3ª part de la sessió asseguts al terra en forma de rotllana
HORA DE RACONS
PROFESSOR Tutora  P4-C	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. ·     Exposa les consignes de forma clara. ·     Fomenta el record de les normes en els alumnes, preguntant: “Qui sap quines són les normes per poder jugar als racons? ·      Promou el silenci, reconduint l’atenció dels alumnes cantant una cançó amb un to de veu molt fluix ( Ronda de nit). ·      Recondueix l’atenció dels alumnes fent ritmes amb el llapis. ·     Estructura molt la sessió, intervé posant límits i ajudant a resoldre conflictes. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal i el reforçament de conductes contràries.
ALUMNES	En aquesta sessió no s’observen conductes desajustades en els alumnes.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part de la sessió asseguts a les cadires ocupant el seu lloc a les respectives taules, a la 2ª part no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota l’aula.
CLASSE D’ÀNGLÈS
PROFESSOR Especialista d’Anglès	Estratègies utilitzades:  ·      Capta l’atenció de l’alumnat modulant molt el to de veu i fent ús del llenguatge no verbal ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal.
ALUMNES	En aquesta sessió el grup classe s’observen conductes desajustades puntuals en l’alumne A. Mostra molta inquietud motriu, elevant el to de veu i cridant l’atenció dels companys amb sorollets. Tot i que en el moment respon bé al límit la professora l’ha hagut de marcar en el transcurs de tota la sessió.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula d’anglès	Disposició de l’alumnat:  s’alterna estar asseguts a les cadires davant de  taules unides que fan una forma de semicercle - amb la pissarra com a eix central- i estar drets davant de la pissarra.