Resultats de les observacions Grup-classe P4-B

GRUP P4-B

CLASSE DIRIGIDA: BON DIA
PROFESSOR Tutora  P4-B	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat ·      Exposa les consignes de forma clara ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal
ALUMNES	En aquesta sessió no s’observen alumnes amb conductes desajustades reiterades
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part de la sessió asseguts al terra davant de la pissarra formant un semicercle, a la 2ª part de la sessió asseguts a les cadires de les seves respectives taules amb la possibilitat d’aixecar-se i moure’s per l’aula.
CLASSE DE PSICOMOTRICITAT
PROFESSOR Professora substituta	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. ·     Exposa les consignes de forma clara i recorda les normes i el seu sentit, explica les conseqüències de l’incompliment  de la norma: “ tots aquells que no recullin el material, no tornaran a jugar” ·     Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal.
ALUMNES	En aquesta sessió no s’observen alumnes amb conductes desajustades reiterades.
CONTEXT AMBIENTAL: Sala  de Psicomotricitat	Disposició de l’alumnat:  a la 1ª part de la sessió asseguts als bancs, a la 2ª part de la sessió no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota la sala, a la 3ª part de la sessió asseguts als bancs.
HORA DE RACONS
PROFESSOR Tutora  P4-B	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. ·     Exposa les consignes de forma clara i recorda les normes i el seu sentit, explica les conseqüències de l’incompliment  de la norma: “ tots aquells que no recullin el material, no tornaran a jugar” ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal.
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades puntuals en dos alumnes: alumne B i alumne R. Ambdós alumnes responen bé al límit i compleixen la norma quan la tutora els hi recorda.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part de la sessió asseguts a les cadires ocupant el seu lloc a les respectives taules, a la 2ª part no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota l’aula.
CLASSE D’ÀNGLÈS
PROFESSOR Especialista d’Anglès	Estratègies utilitzades:  ·      Capta l’atenció de l’alumnat modulant molt el to de veu i fent ús del llenguatge no verbal ·     Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora” ,col·locant a l’alumne dret al costat de la pissarra mentre la resta treballen asseguts. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal.
ALUMNES	En aquesta sessió el grup classe ha estat especialment esverat, però el treball ha realitzar permetia que es moguessin i això ha fet que determinades conductes d’alguns alumnes no es poguessin  considerar desajustades perquè no han afectat al transcurs de la sessió.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula d’anglès	Disposició de l’alumnat:  s’alterna estar asseguts a les cadires davant de  taules unides que fan una forma de semicercle - amb la pissarra com a eix central- i estar drets davant de la pissarra.

Resultats de les observacions Grup-classe P4 A

GRUP P4-A

CLASSE DIRIGIDA: BON DIA
PROFESSOR Tutora  P4-A matí	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat ·      Exposa les consignes de forma clara i recorda les normes i el seu sentit: “fem silenci sinó no podrem escoltar el que els altres ens diuen”, “aixequem la mà si volem parlar sinó ens posarem a parlar tots i no sentirem res”, no “hem de fer malbé el material perquè després no en tindrem i no podrem utilitzar-lo” ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal i el reforçament de conductes contràries. ·      Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora” ,asseient els alumnes a la cadira quan l’activitat es realitza al costat de la pissarra , o fora de l’aula, avisant-los que aniran a l’aula de P3.
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades en quatre alumnes: alumna M, alumne V, alumna F i alumne O. Alumne O: manifesta conductes disruptives reiterades en el transcurs de tota la sessió: no respecta el torn de paraula, no segueix consignes de la tutora, crida l’atenció fent sorolls, s’aixeca constantment de la cadira, no escolta les explicacions de la professora, riu quan li crida l’atenció, molesta als companys que té al costat...
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part de la sessió asseguts a les cadires ocupant el seu lloc a les respectives taules, a la 2ª part de la sessió asseguts al terra, davant de la pissarra formant un semi cercle.
CLASSE DE PSICOMOTRICITAT
PROFESSOR Tutora  P4-A matí	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. En moments puntuals i en interacció amb l’alumne O eleva el to de veu, visiblement enfadada. ·     Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora” ,asseient a l’alumne O al banc mentre la resta juguen per la sala ·     Utilitza els recursos ambientals per cridar l’atenció de l’alumnat: apaga els llums de la sala.
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades en dos alumnes: alumne A, i alumne O. Alumne O: manifesta conductes disruptives reiterades en el transcurs de tota la sessió: no segueix consignes de la tutora, crida l’atenció fent sorolls, no escolta les explicacions de la professora, riu quan li crida l’atenció, es mostra desafiant amb la imposició del límit.
CONTEXT AMBIENTAL: Sala  de Psicomotricitat	Disposició de l’alumnat:  a la 1ª part de la sessió asseguts als bancs, a la 2ª part de la sessió no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota la sala, a la 3ª part de la sessió asseguts als bancs.
HORA DE RACONS
PROFESSOR Tutora  P4-A tarda	Estratègies utilitzades:  ·     Estimula la reflexió dels alumnes amb el diàleg utilitzant un to de veu suau i pausat. ·     Exposa les consignes de forma clara i recorda les normes i el seu sentit. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal i el reforçament de conductes contràries. ·      Ignora les conductes disruptives de l’alumne O
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades en dos alumnes: alumne A,  alumne O i alumne X. Alumne A: manifesta conducta agressiva en el joc, llença joguines a altres nens i crida. Quan la tutora l’avisa regula la seva conducta. Alumne O: no respecta el torn de paraula, no segueix consignes de la tutora, crida l’atenció fent sorolls.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula ordinària	Disposició de l’alumnat: a la 1ª part de la sessió asseguts a les cadires ocupant el seu lloc a les respectives taules, a la 2ª part no hi ha disposició establerta, recorren lliurement tota l’aula.
CLASSE D’ÀNGLÈS
PROFESSOR Especialista d’Anglès	Estratègies utilitzades:  ·      Capta l’atenció de l’alumnat modulant molt el to de veu i fent ús del llenguatge no verbal ·      Ignora les conductes disruptives de l’alumne O. ·     Utilitza el càstig per privació d’estímuls positius: “temps fora” ,col·locant a l’alumne dret al costat de la pissarra mentre la resta treballen asseguts. ·      Utilitza el reforç positiu: de forma verbal i no verbal. ·      Recol·loca físicament a l’alumne O vàries vegades al seu lloc.
ALUMNES	En aquesta sessió s’observen conductes desajustades en dos alumnes: alumne H i  alumne O. Alumne O: no respecta el torn de paraula, no segueix consignes de la tutora, crida l’atenció fent sorolls, s’aixeca constantment de la cadira.
CONTEXT AMBIENTAL: Aula d’anglès	Disposició de l’alumnat:  s’alterna estar asseguts a les cadires davant de  taules unides que fan una forma de semicercle - amb la pissarra com a eix central- i estar drets davant de la pissarra.

Resultats del qüestionari per a professors-especialistes

QÜESTIONARI PER A PROFESSORS SOBRE

PROBLEMES DE CONDUCTA PER MANCA DE LÍMITS A EDUCACIÓ INFANTIL

Versió especialistes

1. En termes generals, quines creus que són les principals causes dels problemes de conducta que presenten els alumnes del teu grup/ classe? (màxim 2 opcions)

TAULA DE RESPOSTES

	Naturalesa biològica	El context social i cultural	El context familiar	Deficiències en les estratègies educatives del centre escolar
Especialista Projecte Contes 1			X
Especialista Projecte Contes 2			X
Especialista Projecte Contes 3			X
Especialista d’Anglès		X	X
Especialista de Música			X

2. Quines són les normes que els infants incompleixen amb més freqüència a l’aula?

TAULA DE RESPOSTES

Especialista Projecte Contes 1	·         No respecten el material ni el comparteixen ·         No respecten el torn de paraula
Especialista Projecte Contes 2	·         L’escolta ·         La cura del material ·         Les sortides i entrades de l’aula
Especialista Projecte Contes 3	·         Respectar el torn de paraula ·         No córrer per la classe ·         Cuidar el material adequadament ·         Compartir el material
Especialista d’Anglès	·         No saben mantenir un to de veu adequat. ·         Costa que respectin el torn de paraula
Especialista de Música	·         Mantenir el silenci, els costa estar callats, escoltar-se, hi ha dies que sembla que no vulguin fer classe. ·         Els costa estar quiets hi ha alguns que juguen entre ells.

3. Quines estratègies utilitzes com a docent davant dels problemes de conducta per manca de límits que presenten els alumnes?

TAULA DE RESPOSTES

Especialista Projecte Contes 1	·         Recordar i apuntar les normes a un paper que cridi l’atenció ( fer-ho amb ells/es)
Especialista Projecte Contes 2	·         Recordem les normes abans de començar ·         Estructurem la feina ·         Fem un petit llistat de conseqüències que rebran si no es compleixen ·         Sortir per taules al passadís, al lavabo...
Especialista Projecte Contes 3	·         La reflexió en grup, la conversa ·         Apuntar les normes a la pissarra ·         Separar del grup a un infant ( dret a la paret)
Especialista d’Anglès	·         Segons les circumstàncies separo l’alumne de la resta de companys, si per exemple ha trencat alguna cosa li faig “ arreglar i sempre intento que hi hagi una reflexió per part del nen/a.
Especialista de Música	·         Depenent del dia: enfadar-me, ignorar-los, buscar una nova activitat per motivar-los, arribar a un pacte amb ells per fer el que jo vull i després el que a ells els agrada.

4.  Creus que tens les eines i els recursos necessaris per a fer front als problemes de conducta per manca de límits que presenten els teus alumnes a l’aula?

TAULA DE RESPOSTES

	SI	NO
Especialista Projecte Contes 1	X
Especialista Projecte Contes 2	X
Especialista Projecte Contes 3	X
Especialista d’Anglès	X
Especialista de Música		X

 

5.  Què pot fer l’escola com a institució per millorar els problemes de conducta per manca de límits dels infants?

TAULA DE RESPOSTES

Especialista Projecte Contes 1	·         Realitzar sessions informatives amb possibles tècniques per millorar manca de límits
Especialista Projecte Contes 2	·         Reunions informatives ·         Conferències ·         Formació a pares
Especialista Projecte Contes 3	·         A mi m’agradaria formació específica sobre resolució de conflictes ·         També podria fer alguna reunió o grup de treball per als pares que ho desitgin
Especialista d’Anglès	·         Donar suport a les mestres. ·         Fer alguna formació més sobre com afrontar aquests temes, sobretot per anar totes a una ( cosa que crec que fa fem). ·         Intentar que els alumnes vegin que apliquem les mateixes normes i conseqüències per a tots.
Especialista de Música	·         En aquest moment em sembla que per falta d’experiència els recursos em falten a mi, tot i que intento parlar molt amb les tutores per anar totes a la una.

6. Què poden fer les famílies per millorar els problemes de conducta per manca de límits dels seus infants?

TAULA DE RESPOSTES

Especialista Projecte Contes 1	·         Treballar amb l’escola
Especialista Projecte Contes 2	·         Treballar conjuntament amb tots els professionals i context dels nens ·         Fer recerca de recursos i informació sobre les rutines, normes, límits...
Especialista Projecte Contes 3	·         Formar-se i demanar ajuda
Especialista d’Anglès	·         Ser molt rigorosos, coherents i persistents des de casa. ·         Recolzar la feina i les decisions que es prenen des de l’escola
Especialista de Música	·         Crec que les famílies fan massa el que els nens volen, haurien d’imposar més normes i no permetre al nen fer tot allò que vol, perquè quan surten de l’escola els nens canvien la personalitat.

 

 

7. A qui correspon tractar els problemes de conducta per manca de límits dels alumnes? (màxim 2 opcions)

TAULA DE RESPOSTES

	FAMÍLIA	ESCOLA	FAMÍLIA-ESCOLA	PROFESSIONALS EXTERNS
Especialista Projecte Contes 1	X
Especialista Projecte Contes 2			X
Especialista Projecte Contes 3	X		X
Especialista d’Anglès	X			X
Especialista de Música	X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. D’aquesta promoció de P4 quin grup-classe creus que presenta a l’aula més problemes de conducta per manca de límits?

 

TAULA DE RESPOSTES

	P4-A	P4-B	P4-C	P4-D	P4-E
Especialista Projecte Contes 1			X
Especialista Projecte Contes 2				X
Especialista Projecte Contes 3
Especialista d’Anglès	X
Especialista de Música				X